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三岁学英语有什么优势?为什么说英语早教最好从3周岁开始

来源:未知 作者:佚名 日期:2019-09-21 浏览:58

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随着英语在当今社会愈发的重要,很多家长越来越重视孩子的英语学习,从而导致孩子的英语学习年龄不断提前。但有很多家长还是不明白,虽然英语很重,但要让孩子三岁就开始学英语,会不会太早?或者说让孩子三岁学习英语对孩子有哪些优势呢?

一、对于孩子的英语早教,大家普遍认可的说法是,越早开始越好。

最好是一生下来,就让孩子置身在双语环境里,久而久之,孩子自然就成了“双语人”。

想法有多美好,现实就有多骨感。

这样的“双语宝宝”教育计划,对父母双方、或者至少是其中一个人的英语交际能力,提出了非常高的要求。

如果父母不是“海归”高知,或者干脆就是中外联姻,很难创设这样的语言学习环境。

更何况,无论是从语言学习规律上看,还是从幼儿身心发育特点上讲,这样的英语早教计划,都算不上最经济高效的方案。

中国孩子的英语早教从3周岁开始是比较合适的,这是很多专业的英语教学研究者的共识。

比如,《别说你懂“英语早教”——一本书告诉你幼儿英语学习的真相》一书的作者——美国美国洛杉矶加州大学(UCLA)应用语言学博士王青,还有《做孩子最好的英语学习规划师》一书的作者——北京外国语大学英语硕士,外研社资深编辑盖兆泉,等等。

王青博士多年研究“第二语言(英语)”的教学技巧。盖兆泉编辑是北京外国语英语硕士,儿子Gary在她的指导下,从小学习英语,成绩显著,11岁到美国无障碍插班小学五年级。

标准化模式是牺牲“人”为代价的,一切让位于系统,让位于流程,以早教为名“输在起跑线上”的口号撼动了多少人对未来预期的选择,但标准化模式下的早教本质上吞噬着孩子的未来,在孩子想象力创造力生成的黄金年龄,我们像制作汉堡一样把孩子进行了标准化加工,这个黑洞无比之深。 没想到我的举动反而“引火上身”,没有更好的捷径了,大胆交流,对还处于认知能力的婴幼儿来说,这似乎也不是早教班的功劳,如果现在欣欣生活在英语是母语的国家,环境是什么,我回答不是,于是拒绝留下联络方式,接着他们要求我写下联系方式和电话,这跟是不是教育工作者有关吗,房间里贴满写着英文的卡片,那就靠后天的努力,大有我不接受邀请就继续谈下去的味道,如果没有人跟孩子讲爸爸,平时和小朋友的交流就足以让她拥有一口流利的英语,他们小时候大概都没有上过英文早教班吧,盛情难却,汗一个。中国早教市场已过10年,市场格局基本形成,笔者深入跟踪早教行业5年,穿梭于各类型早教机构,以孩子为机,深入浅出,课课分析,从该行业经营模式、授课模式、管理模式、课程体系几个维度都有惊人的发现,在这些繁荣景象的背后,正有一个无形的黑洞吞噬着孩子的想象力、创造力,这个黑洞的元凶就是早教行业规模化的利器——标准化模式,在这样的模式下我们是继续成为无知无觉的被困之兽,还是自救,我们究竟植入孩子什么样的素质能够让孩子获得终身快乐之源,“还孩子自己”成了核心的使命。

二、在20世纪50—60年代,语言学界形成了一个著名的“语言关键期假说”。这一假说的理论基础是生物学、神经学的相关研究成果。

这个假说觉得,人的大脑里掌管语言学习的区域叫作“布罗卡”区。在青春期之前,这一区域是处于活跃状态的,12岁会后,绝大部分人的“布罗卡” 区便会关闭。

大脑“布罗卡”区

孩子在12岁之前学习的语言,是在直接储存在“布罗卡”区,语言是和具体的意象直接对应。

比如,“water”对应的水龙头里流淌的水、山间的溪水、天上的雨水……

过了12岁,再学习的语言,大脑会将这些语言存储在记忆区,每次调用的时候,要从记忆区回到到“布罗卡”区,寻找母语对应,然后才能和具体的意象产生连接。

还是“water”这个单词,大脑在识别的时候,必须先翻译成母语“水”,然后才能对应到溪水、雨水的意象。

因此,“语言关键期假说”觉得,青春期之前出差刚回来英语单词怎么说,是孩子学习语言的黄金时期。

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从严谨的科学理论角度来讲,“语言关键期假说”,直到现在都还存有大量争议。科学家们有的赞成有的反对。

在赞成的阵营里,也还有研究者觉得,只存在“语音关键期”,语言学习的词汇、语法等方面,是没有关键期的。

这个假说很难通过大量可靠的实验来证实,因为不可能用任何一个孩子做亲身实验,所以论证基本都是靠理论推演,这就难免会引起学术上的意见分歧。

总之,关于“语言关键期的假说”,研究者们的共识是,语音敏感期是存在的,语法、词汇等方面则不太明显。

语言学习的语音敏感期是2-12岁,年龄越小,越有优势,过了青春期后,再学习英语,想要形成完全纯正的口音,可能性是非常小的。

三、孩子从小学习英语的好处,还远远不止口音纯正这么简单。

首先,及早开始第二种语言的学习,能够促进幼儿的大脑发育,让孩子更加聪明。

21世纪以来,神经语言学方面的重磅研究成果之一就是,早期学习第二语言的孩子,脑灰质密度会明显增加。

脑灰质

“中国脑计划”主要解决大脑三个层面的认知问题:1)大脑对外界环境的感官认知,即探究人类对外界环境的感知,如人的注意力、学习、记忆以及决策制定等。本书分十个心理学专题,有“生物学与人类行为”、“知觉与意识”、“学习和条件反射”、“智力、认知和记忆”、“人的发展”、“情绪和动机”、“人格”、“精神病理学”、“心理治疗”和“社会心理学”。第一章 认识儿童 什么是儿童心理学性质和目的研究方法横断研究和追踪研究我们为什么需要儿童心理学主观方法回答问题客观方法回答问题理论的作用小结第二章 儿童的本质 何谓儿童历史视角作为微型大人的儿童作为弱者的儿童今天的儿童文化的视角养育儿童的不同方式个人主义与集体主义倾向不同文化中的性格发展成年人对儿童的观念观念体系的性质影响儿童的发展小结第三章 人生之初 遗传基因传递基因紊乱先天和后天关于基因的说法的真伪辨从受孕到出生产前发育阶段环境对产前发育的影响新生儿对世界的适应分娩以及心理发展早产儿新生儿眼中的世界行为模式与脑父母的适应小结第四章 建立关系关系的本质家庭家庭作为一个系统家庭的多样性和儿童发展离婚及其影响形成依恋依恋的本质和功能发展过程安全性—不安全性内部工作模式同伴之间的关系水平的和垂直的关系同伴关系对儿童发展的作用同伴群体中的地位小结第五章 情绪发展 什么是情绪性质和功能生理基础发展过程儿童的情绪概念情绪语言的出现有关情绪的对话思考情绪情绪的社会化获得表现规则父母的影响情绪能力什么是情绪能力从他人控制到自我控制为什么儿童的情绪能力不一样小结第六章 作为科学家的儿童:皮亚杰认知发展理论 基本理论观点目的和研究方法理论的基本特征认知发展的阶段感觉运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段对皮亚杰理论的评价贡献不足小结第七章 儿童是学徒:维果斯基的社会认知发展理论 简介生平理论从他人帮助到自我帮助最近发展区成人如何帮助儿童提高解决问题的能力如何提供有效帮助同伴能扮演指导者的角色吗文化因素在成人对儿童学习帮助中起什么作用合作胜于单干吗评价贡献不足小结第八章 作为信息加工者的儿童 心理活动的模型化大脑是计算机吗思维的本质如何开始符号表征:语言。

从小学习第二语言的孩子,不但沟通能力、阅读能力、听力方法和记忆力比只会母语的孩子更好,认知灵活性、解决问题的能力和高层次思维能力,也都因为外语的学习得到了增强。

学习外语甚至能提高学生的数学成绩,减缓大脑衰老。

其次,及早学习外语,有利于孩子批判思维的养成。

什么是批判思维?简单地说,批判思维就是一种把事物的表象和本质分开的能力。

批判思维要求我们对任何的信息和结论都保持一种谨慎的态度,力图通过自己的独立思考做出判断,而不是简单地接受或反对。

学习第二语言的人出差刚回来英语单词怎么说,面对的不仅是一种全新的表达方式,更是这种语言背后承载的,与母语完全不同的思维方式和文化。

多元的视角,对一个人更全面的掌握信息,更理性的思考问题,都是非常有好处的。

歌德曾说,不懂外语的人,就不能真正懂得自己的母语。

学习一门外语,能够让人对自己的母语和母语文化理解更深刻,两种语言的对比学习,也能够相互促进,相互提高。

最后,从幼年开始学习英语,无论是从学习心态上,还是学习资源上,都有巨大的优势。

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孩子越小,好奇心越重,对新事物的态度更开放和积极,所以,他们可以没有心理负担地大声唱、大声说,这对于语言学习是第一关键因素。

而大孩子有了强烈的自尊心和羞耻心所以对于儿童英语的启蒙,351qun.com家长们是越来越关注,就会害怕出错,害怕丢脸,反而不敢开口。语言首先是用来“听”和从“说”的,不开口,进步就慢。

从小开始学外语的另一个优势就是学习资源丰富,而且孩子的认知水平和原版英语书可以保持同步。孩子学起来兴趣十足,家长也省时省力。

由于国内教材缺乏,目前孩子的英语早教,大都要借助国外原版的书籍,这是不争的事实。

国外的出版物都是针对孩子的母语能力,严格按照年龄设计的。孩子的英语学习起步太晚,就会面临无书可看的困局。

譬如,一个八九岁的孩子,母语已经可以独立阅读小说《哈利波特》中文版了,由于英语水平有限,能读懂的英文书都是适合三四岁孩子的低幼读物,他能愿意读吗?

相反,如果孩子能够从3开始学习英语,那么,他的认知水平和同阶段的英语读物是保持同步的,他就能够拥有海量的学习资源,能够学得更轻松更开心。

必要的时候还可以帮孩子请一个好的外教家教,阿卡索的外教家教就是一个不错的选择,他们会根据孩子的英语水平及性格儿童英语启蒙课程应该怎么样教学比较好?cdtuozhan.com这个就很不错。特点制定相对应的课程方案,对于几岁的幼儿来说,他们不仅会推荐适合幼儿学习的经典儿歌,而且还会用各种资源启蒙孩子的英语学习兴趣,比如熊出没少儿动画、美国国家地理少儿等经典课程,帮助孩子更好的学习英语。大家可以去试听一下他们的外教一对一免费试听课:少儿英语外教课程

四、第二语言的学习要及早开始,但是,并不需要无限制地提早到出生开始。

大多数提倡从0岁开始学英语的言论,都会援引一段TED演讲,作为自己观点的科学依据。

这段演讲的题目是,《婴儿的天才语言能力》(The Linguistic Genius of Babes),演讲者是帕特里夏·库尔(Patricia Kuhl),她是“言语科学与心理学(Speech Science and Psychology)”专业博士,在美国华盛顿大学“学习与大脑科学学院(Institute for Learning &Brain Sciences)”任联合主席。

库尔博士的这段演讲,在一开始就对 “语言学习关键期”做了解释。

“Babies and children are

geniuses until they turn seven, and then there's a systematic decline. After puberty, we fall off the map. No scientists dispute this curve, but laboratories all over the world are trying to figure out why it works this way。”“婴儿和孩子是语言天才,直到7岁然后语言系统会呈下降趋势。青春期后,如图我们语言能力衰退。科学家们确信这曲线图的情况,但是全世界的实验室 都试图查明这到底是怎么回事。”

为什么说孩子的英语早教最好从3周岁开始?

这也直接说明了“语言关键期假说”,到目前为止,还处在研究当中,很多的关键结论,还有待证实。

随后,库尔博士展示了几组精彩的对比实验,跟婴幼儿学习语言的关系十分密切,同时,她把1周岁之前定义为“第一关键期”。

第一组对比试验,是在美国和日本分别进行的。测试项目是,让两国宝宝对英文字母“L”和“R”对应的辅音发音进行分辨。

这两个发音,在英语里有明显的区别,但是,在日语里是一样的。就好比,普通话里“花”和“发”,到了南方省份的方言里,就听不出差别了。

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实验显示,月龄在6-8个月的婴儿,不论是美国宝宝还日本宝宝,分辨的能力是一样的。而2个月后,美国宝宝的分辨能力上升,而日本宝宝基本听不出差别了。

12月31日晚,由彭剑律师、许志永博士、公民刘沙沙、张永攀和徐健组成的调查团经过48小时的调查后得出基本结论,认为浙江省乐清市蒲歧镇寨桥村村民钱云会之死是一场普通的交通事故,由于多种复杂因素的存在,导致该事“最终通过网络演变成了一个巨大的公共事件”。即使有,还不行,你还必须把你的实验结果发表在同行匿名评审的科学期刊上,接受同行的质疑.因为一般社会公众应该是看不懂或者看不出你的实验程序有没有问题等等,只有在做同类科学研究的同行们才能够看出你的结论是不是科学的.有些同行们还可能会做重复的实验,看你的结果能不能重复,来验证你的结论是否真的成立.同行匿名评审之所以重要,就是防止误判,得出错误的结论.如果没记错的话,我想方先生也拿过生物学的博士,该知道这些科学打假的科普常识吧。定量指标包括2种情况:若前人已有相关经典结论,则在前人结论的基础上划分阈值,制定指标标准,这类指标如林火等级、土壤侵蚀度和病虫害程度。

从婴儿习得母语得到启示,语言是信息的载体,而非孤立存在,任何语言的学习都不能脱离相应任务的设置。学习和掌握母语因为能够接触和使用的机会很多,可以自然形成语感和习得语言,不必专门学习语法。通常,4岁以内更为关键,这时最好不要给孩子太复杂的语言环境,父母要把握一个原则,就是要先学好母语,在孩子有了一定的口头语言表达能力之后,再开始让他接触外语,否则会搅乱其语言系统,造成孩子混淆语言概念,导致语言发育迟缓。

第二组对比试验,是美国婴儿和中国台湾婴儿的对比。测试的内容是,让婴儿分辨汉语里的“机”和“七”的发音,这两个发音在英语里没有差别。

同样的,6-8月龄的时候,两组宝宝的表现是样的。在这之后,让美国宝宝到实验室上了12节汉语课。库尔博士对此的形容是,“就如同家里来了个说汉语的亲戚一样”。

结果到了第10个月的时候,再进行测试,上过课的美国宝宝和台湾宝宝的辨音能力一样好,能够轻松辨别出“机”和“七”的区别。

因此,库尔博士的第2个结论来了,在8-10个月的这个“关键”时期,婴儿的辨音能力倾向性不明显。

在生活中广泛接触的语言信息,婴儿都能够辨别处理,只接触到母语,就只能识别母语,如果接触到两种语言,就两种语言就都能辨别。

第三组实验,同样的12节汉语课,一组婴儿看视频课程,还有一组听音频课程。结果,课程结束后再测试,音频视频课程对这两组宝宝的语言能力没有任何改变。

于是,库尔博士的第3个结论是,小婴儿语言能力的养成,需要在和“人”的实际交往中才能完成。

综上,我们可以肯定的是,婴儿是在8-10个月时,形成了母语辨音能力。如果在这一时期,孩子能同时接触第二种语言, 是有可能养成“双语”辨音能力的。

需要重点关注的是,库尔博士的这个实验,本意是通过研究人类婴儿的大脑活动,来探讨人类心智活动的本源。

库尔博士在演讲中提到了自己研究成果的应用层面,也只涉及“对脑缺陷儿童的帮助”,而不是婴幼儿第二语言的学习。

因此,那些在实验室接受了12节汉语课训练后,已经形成了“双语分辨力”美国宝宝,在10个月后,要怎样一直保持这种“双语能力”,库尔博士并不关注。

而这一点,恰恰是训练孩子学习第二语言,最关键的问题。

基于以上分析,我们可以看出,根据库尔博士的这段演讲,就断定孩子的英语早教要从出生就开始,否则就晚了,是很不严谨的。这个推论,有两大问题。

第一,婴儿在8-10个月时,要如何学习外语,我们其实无从知晓。

实验室里,美国宝宝接受训练的12节汉语课具体是什么内容?库尔博士并没有详细说明,只是笼统地做了一个比喻,“如同家里来了一个说汉语的亲戚”。

那么,这个说汉语的亲戚有什么要求?每天和宝宝说多长时间的汉语?说话内容都是什么?诸如此类的问题,没人能说清楚。

第二,10个月以后,这个“说汉语的亲戚”还要在家里住多久?如果这个“说汉语的亲戚”走了怎么办?……

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同时,还有更多的家庭需要考虑的问题是,去哪里找这个“说汉语的亲戚”?请一个“说汉语的亲戚”(外教)长期住到家里,自己的经济条件是否允许?

综合这些因素,我们不难看出,把孩子英语早教无限提早到出生伊始,对绝大多数人来说,可操作性不强,“性价比”也不高。

五、0-3岁的确是孩子的母语学习的黄金期。这是幼儿大脑和口腔器官发育的普遍规律。

这个规律是跨语言、跨国籍和跨人种的,是人类基因进化的结果。

3周岁是孩子语言能力的一个重要的里程碑。这一时期的孩子,初步具备沟通表达能力,可以和陌生人交流,还能根据情绪和场景,调整语音语调。

孩子母语能力的水平,对孩子的自我认知、学习能力、沟通和人际交往能力等等,都有非常深远的影响,会跟随孩子的一生。所以,母语学习的重要性,怎么强调都不去为过。

0-3周岁,重点发展宝宝的母语能力,是一个顺应自然成长规律的选择。在这个时期,如果为宝宝增加第二语言的学习,要面临的问题有两个:

第一,对宝宝看护人的外语水平提出了非常高的要求。

库尔博士的实验也证明了,宝宝对语言的学习,只在与“真人”的“实际交往”中才会发生,音频和视频教学对婴幼儿学习没有任何效果。

如果想让孩子在0-3岁学习英语,要么父母的外语水平很高,要么,就要请一个英语母语人士作为孩子的老师常住家里。这对普通家庭来说,挑战都不小。

第二,0-3岁的孩子同时学习两种语言,会导致学习语言的进程稍显缓慢。

有大量的研究表明,同时学习两种语言,孩子“开口说话”的月龄要明显晚于只学母语的孩子。

“双语宝宝”在很长的一段时间之内,说话的速度都会比普通的孩子慢一点,因为大脑里经常要进行两种语言的转换。

虽然这种差异只是局部的、暂时的,最终也不会对孩子的语言能力造成“硬伤”,但是,这些影响会不会扩大到其他层面,就很难一言蔽之了。

比如,孩子开口慢,家长会不会着急上火,会不会下意识地,在教育孩子的时候“耐心不足”而经常发脾气?孩子一直说话慢,小伙伴会不会嘲笑他,这会不会让孩子自卑?……

基于以上综合考量,语言及教育领域的专家给出的建议基本都是,孩子3岁开始英语早教是比较合适的。

从世界范围的幼儿教育看,也鲜少有机构或者个人提倡孩子要在3岁之前学习第二语言。比如,西班牙是世界著名的主张及早学外语的国家,他们将孩子学习外语的年龄定在了5岁。

我们常常说,“不要让孩子输在起跑线”。为了“赢”,我们甚至习惯了去“抢跑”。

就孩子学英语这件事来讲,起跑线很明确,是“3岁”。而且,学习英语的“抢跑”优势并不明显。

3岁之前,孩子最重要的是学会使用母语,表达自我,与他人沟通交流。

同时,孩子还要获得最基本的生存能力,比如,大运动能力,精细动作,包括穿衣、吃饭、上厕所等在内的生活方法和习惯,情绪的感知和理解能力……

学英语是一个长期功夫,学成至少需要10年。按照孩子的成长规律和语言的习得规律,一步步来,慢慢来,才更快。以上就是关于孩子三岁学英语的全部讲解了。



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