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法学基础教育要注重法律思维养成

来源:未知 作者:佚名 日期:2019-09-17 浏览:58

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近年来,在干部队伍中,越来越多地出现了具有法学教育背景的人,由此,人们对我国全面走上法治化道路充满信心。的确,全面建设法治国家就需要拥有良好法学背景、高质量的法学人才,这不仅仅体现在干部层面,在知识界拥有法学教育背景的人士也以其数量之众、渗入领域之广,对我国法治观念的深入与发扬产生更加深远的影响,其表率作用应更为直接与鲜明。

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然而,我国法学毕业生就业连年持续遇冷的现实,似乎传达出法学人才过剩的现状。那么,我国的法学人才真的是数量过剩了吗?

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其实不然。笔者认为,主要问题在于大学的法学基础教育与社会对法律人才的要求不相适应。近年来学法律的女生思维,法学教育缺乏准入机制,院系设置利益驱动明显,法学教学严重脱离实际,这三个方面构成了我国法学教育的三大硬伤。但是,我国法学教育面临的最大困境,还是由这些带有明显时代性、社会性、功利性的表层问题所引发的深层次问题——法学学生的法律思维的培养流于表面,以至于在法学毕业生所从事的岗位中,大部分法学学生缺少独特的法律思维视角和独立的思考意识。

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法学作为一门社会性、政治性极强的学科,其特点与接受法学基础教育学生的人生阅历具有天生的不平衡性。有的西方国家,只在研究生阶段才设置法学这门学科,比如美国。但同样也有些西方国家和我国一样,在本科阶段即开设法律教学,比如德国。面对法科学生本科阶段涉世浅、思维逻辑尚未成型的特点学法律的女生思维,德国的法学基础教育更加注重其作为法律人的法律思维的训练与思考习惯的启发性培养。

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在德国接受法学基础教育,你会亲身感受到法科学生思维逻辑方式的巨大转变,这不得不归功于其基础法学自成体系的优良授课传统。诸如在类似民法学这样传统深厚的老牌法学学科的大课上,教授在课堂教学中紧扣法理,按照逻辑层层递进。最重要的是,他们不会用案例、时政去引证理论,以活跃课堂气氛或者吸引学生注意。所以,一开始,学生就会专注于在繁琐的逻辑中寻找乐趣,在严谨的理论中去接近法学的本质。在课堂上,教授与学生人手一本民法典,在逻辑的讲解中,教授会带领学生学习法条,学习的过程就是分解法条、剖析法条,启发学生明白法条背后的深意。以至于在涉及具体法律问题的时候,学生会从厚厚的一本民法典中精确查找出相对应的法条,并根据构成要件的不同,内化到可以和其他法条进行精准区分,于是,法理的精髓就在这来来回回的翻看中,印刻到学生心里。这是一种对法学基本功的训练,是对法学逻辑的神圣崇拜。

④知识教导法是指当天需要对孩子的临时法学进行教导,此外还有知识教导武和知识教导心。既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长. 带着一颗好奇心和种种疑问,我走进了培训课堂.课堂上,专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应,更激起我的反思.在这种理论和实践的对话中,我收获着专家们思想的精髓,理论的精华.听了教授的讲座,我进一步体会到了参与式教学的重要性.知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义,在教学中,多创造互动机会,让学生与学生互动,教师与学生互动,激发学生学习兴趣,提高学习效率.教授的“语言学与小学语文教育”强调了教师语言艺术的重要性.语言艺术中的趣味性不容忽视,因为小学生天生活泼好动,需要有趣的东西来吸引他们,带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力,学生的注意力集中了,就能更好地进行教学,达到事半功倍的效果.其次,教师要将自己的课堂语言“说准、说清、说精、说好”.听了教授的讲座“美育与小学语文教育”,让自己一颗困顿的心顿时恍然大悟,激发了我探索语文教育中美育因素的兴趣,同时听教授的讲座,也是在享受一种美.教授主讲的“儿童文学与小学语文教育”,为我点亮了儿童文学的起航灯,让我第一次感受到了儿童文学的趣味性,感受颇深.听了教授的讲座“小学语文阅读与习作有效教学策略”,让我对小学各学段阅读与习作的教学内容、教学目标及有效教学策略有了更多的认识,为自己理清了各学段的教学思路.通过对“小学语文教学实用信息技术”的培训,我明白了多媒体辅助教学的重要性,学会了制作简单的ppt课件及如何在课件中加入影片、动画等.通过教授的指导,我对新课程小学语文教育有了新的认识,对备课有了更深入的了解,对说课、评课有了更全面的认识,为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案.。第一单元为会议主题报告,中国环境资源法学研究会会长、武汉大学法学院教授、河北大学特聘教授蔡守秋,中国环境资源法学研究会副会长、北京市法学会环境资源法学研究会会长、中国人民大学法学院教授周珂,中国环境资源法学研究会副会长、中国政法大学民商经济法学院教授、《中国政法大学学报》主编曹明德先后作大会主题报告。

因此,在大学法学学科膨胀的背景下,法律人的法律思维的养成应是法学基础教育的重中之重。(作者单位:中国艺术研究院)

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