当前位置: 首页 > 学界要闻 >

学生老师的英语单词_无老师托福单词_无老师7天托福单词pdf

来源:未知 作者:佚名 日期:2019-09-17 浏览:58

将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些单词及音标卡片(如sunday/′s۸ndi/)学生们举手抢读,这些单词为学生没有学过的新词,教师让最先举手的学生读出该单词,并拼读出音标,读对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。比如在单词学习时,教师可以先将一位学生请到讲台上,让其将一些写有单词的卡片展示给大家看,随后让该学生离开教室,让其他学生将所有单词卡片藏到教室的各个角落,然后那名学生走进教室寻找卡片,当该学生接近某张卡片,其他学生就大声念出这个单词。炸弹游戏:把卡片分别贴在黑板上,设定一个单词为炸弹,学生跟着老师读单词,不是炸弹的单词,大声读出来,遇到炸弹单词,则不读。

教师教学完单词后,可以要求学生根据单词读音猜单词首字母、末尾字母、拼读单词等方法让学生在课堂中不知不觉地巩固字母,而这些方法也同样能加深学生对单词的印象、提高学习效果。如在单词接力赛中学生老师的英语单词,可把学生分成几个组,由每个组的第一人同学说出一个学过的单词,后一位同学在规定的时间内,根据该词的最后一个结尾字母,说出另一个以该字母开头的单词,看哪一个组的学生在规定的时间内接出最多的单词.例如:apple—egg—get—tall…… 又如:在上课前把学生分成。上面推荐的这两个“guessing game”,将枯燥的单词背诵变成了猜字母、猜单词的游戏,学生在“玩”的过程中反复练习了字母、单词。

比如,教完几个动词后,让一名学生看着单词表演出相应的动作,其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维――看到单词就能想出动作,看到动作就能说出单词,不用汉语作为中介。学生在年少时,模仿力是非常强的,教师可以根据嘴形来让学生模仿,发音上可以利用汉语来注音,例如在学习color这个单词的时候,可以用“卡乐鹅”来语音标注,再通过口形教学,这个单词的读音就规范了,对英语的理解也就能提高很多,英语和汉语之间的结合,不仅能提高学生对英语语音教学的兴趣,还能调动学生对学习的热爱。学习英语的最终目的就是能让学生利用英语阅读和交际,这就必须培养学生直接进行英语思维,但是有不少学生的思维模式却为英语汉语英语,这样既不科学,也会降低阅读和交际速度.作为教师在教学简单英语单词时,几乎根本毋需用汉语对所教单词作解释,所需要的应该是实物、图片、动作和表情等。

十二、猜单词在学生背后贴上一张卡片,或者教师用手在学生背后写单词,或者教师在黑板 对者加一分。 十三、King、Queen 击掌游戏或纸条上写出极小的单词,让学生猜出是什么单词。猜三到八个学生围坐在一起,扮演 King 的学生先击手,而后击腿,拳头紧握,拇指向上,先伸右拳说 King,后伸出左拳说一个新单词,代 表该新单词的学生立刻站起来应答,先说自己的单词,再说一个 King 以外的单词。其他同学只需跟着击掌既可。反应慢者坐到排尾。 十四、击掌游戏 按照节奏朗读句子,同时按节奏击掌。开始缓慢,而后逐渐加快。当老师说停时,学生立刻停止击掌。凡是继续击掌者,扣一分。被扣 掉三分者,表演一个小节目或者围着教室跑一圈。 十五、神指 请一名学生站到黑板前面,按照教师或者学生的指令指点单词。指点三次,全对者加一分,指点错或慢者不得分。 十六、表演 1、请一句学生到讲台上动作表演出单词或句子的意思,其他同学用英语猜出来,也可以要求学生拼写出来。 2、教师把句子领读 5-10 遍之后,为每个句子设计精美的动作,而后把整篇课文表演出来。 十七、万宝袋 教师准备一个袋子,里面装有各种物品。请学生把手伸进袋子,教师问:“ What 猜对者奖励小贴画一张。

十八、藏宝图 教师事先把一些物品藏于教室内的某些地方,然后用英语描述这些物品的位置,学生根据教师的描述找到一张藏宝图,根据这张藏宝图 就可以找到这些物品。找到一件物品加一分。 十九、角色扮演 按照男生和女生或者小组、排分角色,论到哪一组朗读时,扮演这个角色的学生立刻站立,然后该站立而未站者,扣掉一分。 二十、词尾接力 教师先说出一个单词,学生以这个单词的词尾字母作为开头字母,说出一个单词。不得借助于书本和字典,反应慢者淘汰或者表演一个 小节目。依次下去。比如:cat、 二十一、改写 教师要求学生改写学生课文。开始,可以要求学生把课文中的人物名字换成班内学生的;而后,可以要求学生把以第一人称写出的课文 改写成以第二或者第三人称的文章。 二十二、击掌传花 教师或者请一名学生轻击黑板或者手鼓,不得面向学生集体,学生把皮球或者代替物传给邻桌,被传者必须说出一个学过的单词能接着 往下传。鼓声停,立刻停止传物。皮球或物品在哪位学生手中,这位同学就站起来读单词、句子、表演英语对话或者出一个小节目。 二十三、猜意图 教师或学生把自己想好的单词或句子写在一张小纸上,其他同学猜测。猜对者加一分。 二十四、猜人 一名学生蒙着眼睛,其他同学围这名学生转,请这名学生猜:“Are 二十六、竞赛 一组学员说出一个句子或单词,另一组学员说出它的汉语意思或者拼写出来,比赛哪一组赢得最多。

二十七、警察抓小偷 教师选一名学生当人民警察,要求人民警察面向教室的门或窗,然后指定一名学生扮演小偷。其他同学大声读学过的单词或句子,小 偷只做口形,不准出声。人民警察到每位学员旁边仔细倾听,找出小偷。当读到指定遍数时,如果警察尚未找到小偷,则小偷胜,得小 贴画一枚。 二十八、小爆炸游戏 教师提前规定全体学生读若干遍单词(预先设定),当全体学生读完设定的遍数时,闭着眼睛的教师走到哪位学生身边,一边用双手做 爆炸形,一边大声说:“嘣!” 该学生表演一个节目,背一首诗,或把单词读出来。 you——?”猜对者加一分。 table 、eat 、too 、orange 、egg??后面的学生不得重复说前面的学生已经说过的单词。 is this?”学生边摸边回答:“It is——.”二十九、大小声加冰激凌 教师事先在黑板上画出一个冰激凌。教师大声说单词,学生坐下小声说;教师坐下小声说,学生迅速站起来大声说。学生说对了,教师 用彩笔给学生的冰激凌就再加一层(苹果派、西瓜派、绿豆派或香蕉派);学生中一个人说错了,老师的冰激凌则加一层。 三十、Are you ready?(热身动作) you ready?”学生大声回答:“Yes。

”同时用胳膊倒转三圈,而后右手猛力做发誓状。教师用胳膊正转三圈,而后指向学生:“Are 三十一、编歌根据现存的歌谱,把歌词换成正在教的经过改编的英语句子。 三十二、地雷游戏 教师在黑板上提前书写一些单词群,教师迅速的用手指对某个单词迅速指一下,教师领读时,当学生跟读到这个单词时,老师出声,学 生只做口形,不准出声。如果有一个学生发生,教师画出一笔吊死鬼。 三十三、分组竞赛 1、教师心中想一个单词,让学生猜测,猜对者为该组加一分,猜错者画一笔吊死鬼。 2、 教师把学过的单词以图画的形式表示出来,制作成卡片,让学生猜的时候只露出一点儿,猜对者为该组加一分。 3、教师用英语解释单词,让学生猜,猜对者为该组加一分。 三十四、教单词时,在教师领读后,让学生看自己的手势,当老师读完,手握成拳状,学生不出声,当老师伸出一个手指,学生读一遍, 读错者(出声者)扣该组一分。 三十五、反向反应 当教师说:“a 说:“a long big melon”。同时教师用双手做小西瓜状。学生回答:“ a short small melon”。同时学生用双手做大西瓜状。当教师 ruler”。同时学生用双手做出长尺子状。

即所说的英ruler”。同时教师用双手做短尺子状。学生回答:“a语与所做出的动作意思相反。 三十六、抢凳子 教师给每组学生分一个刚学过的单词,当教师读到这个单词时,该组学生全部站起来把该单词连说三遍。反应最慢者挑出来。然后找两 个凳子,让反应最慢的三个人绕着凳子正转、倒转、单脚跳、双脚蹦等形式转圈。当老师说停时,三人抢凳子,未抢到凳子的同学表演 一个小节目,如双簧、一人说、一人表演等。 三十七、小小奥斯卡 教师事先物色(以有困难的学生为主)或由学生自愿报名,由他们任选学过的课文中的对话进行表演,也可以加入自己创作 的因素。正式登台前,他们可以申请老师援助,老师帮他们正音,或修改病句。每次课上安排 5 分钟进行表演,结束后,及时讲评,要 中肯,并以鼓励为主。最后要记得,定期(一个月或半个月)选出“小小奥斯卡”的最佳组合,最佳主演,并且张榜公布,以更大的调 动学生。 三十八、你问我答 给学生一张纸,让他们在纸上画一个刚刚学过的词,画的物体不能让任何人看到。谁画完就可以离开位置,把它贴到任何人 的后背并提问:What is this?如果那位同学没有猜出,那么就另找一位继续提问,如果别人猜对了,那么该同学的活动即告结束。

其他同学还可以继续活动。学生提问的句型可以根据教学需要随时变换。 如操练食物词汇用:What 操练颜色用:What colour would is your you you it? father? go you to got? ? ? 2、鼓励内向的学生积极活动。 the park? like?操练职业名称用:What’s 操练交通工具用:How 操练人体部位用:What dohave建议:此活动让全体学生离开位置任意找同学交流,所以教师要注意:1、维持好课堂纪律; 三十九、追圈 活动目的:操练句型“What would you like? you I’d like some??” like some milk.活动开始,先由教师提问:Whatwouldlike?学生回答:I’d教师就给他一个 milk头饰,练习几次后请回答过的学生戴上头饰到讲台前来,围成一个圈蹲下(7-8 人),再请一名学生上来站在圈外,接着下蹲的学生就一起问:What wouldyoulike?圈外的学生一边沿着圈跑,一边思考回答: I’dlikesomebread.那么戴着 bread 头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生。

如果一周后没有追到,他就代替圈外的学生继续活动。 建议:1、此活动最适合在校园、操场上进行,可以将全班学生分成若干小组,教师也共同参与此活动。2、此活动同样适合于职业、动 物、文具等词语及相关句子(如 What’s 四十、冷冷热热 语言点:Whose ?is it? Where is?? It’s in/under? 年龄:6-12 技能:综合训练 your father?/What animal do you like? )的操练。活动目的:操练音节较多,比较拗口的单词。 玩法 1:新授一个单词后,教师适当带读几遍,如果发现学生发音比较困难,需要跟读多次,就可以开始使用此活动。让一个学生上来背 对全体学生站立,教师就将此单词或图片藏于某一个学生的桌子内,然后请讲台上的学生转过身寻找单词的位置。全班同学一起朗读此 单词,如果该同学离单词的位置较近,朗读的声音会比较响亮,如果离单词越来越远,朗读的声音也就越来越轻。就这样,全班用朗读 声音的高低来帮助寻找单词的同学迅速找到单词的正确位置。 建议:教师要控制好活动节奏,以不能影响正常的教学进度为原则。 玩法 2: 学生 A 走出教室。教师从班上学生 B 那里借来文具,例如,一块橡皮。

学生 A Whose rubber 大小,若 A is it?A 走出教室,全半不断有节奏地问 A: 的距离来决定提问声音的 根据全班的提示找到橡皮擦不必急于回答,而是试探性地走进某个学生。全班同学根据 A 与橡皮擦的主人 B走得离 B 越来越近学生老师的英语单词,则全班的提问的声音越来越大。反之,离得越远,提问声音越小,知道 A的主人为止。 玩法 3:学生 A 走出教室,老师把一个物品,例如一只玩具猫,藏在某学生的课桌里,同玩法二,只不过全班的文句换 成 Where is the toy cat?四十一、单词擂台 1、初级阶段:这一时期学生掌握的词汇量还很有限,教师可以结合近期的学习内容组织擂台赛。主要采用抢答形式。由教师说出中文, 同学抢答。 2、中级阶段:学生已经具备一定的单词储备,教师可以定出一个主题,如,水果类,文具类,让学生自己从学过的单词中搜索。可以采 用说、写结合的形式。仍是中译英。 3、高级阶段:这一阶段对学生的要求较高。不再是简单地将教师所说的单词译成英语,而要求学生能根据教师给出的描述猜测所指单词, 先猜到的为胜。 注意:要发动所有学生参与。尤其是学习有困难的学生,在赛前教师还可以进行“特训”,帮助他们增强自信心与参与意识。

例:monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda ,dog小组的组员要按照口形猜出单词,猜对的加分。例:cat小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词bear ,dog小组的组员要按照口形猜出单词,猜对的加分。也最乐于做这个活,把裁完的手掌大小的方行彩纸,经过几道繁杂的工序,放在嘴边,用气一吹,就成了一个里面空着的立方体,还带着两个或四个灵巧的小翅,底面再用针串上半尺左右彩条纸,一个完美的葫芦就做成了,盯着母亲手里的彩纸灵巧地翻来折去,自己也笨笨地按照母亲的指点去做。

石头胜剪子,剪子胜布, 布胜石头。活动开始,学生两人一组进行比赛,谁胜出,谁就可以给对方一个指令,命令对方完成某项动作。如果对方听不懂指令或回 答错误,就给他一个小小的惩罚——如用彩纸贴满脸等。可以操练的动作指令有很多,如: Touch your nose. Go to the living room. Show me your pen. Draw a window.? ?建议:教师应共同参与此项活动,效果更好。 四十七、协作式口语训练 要求一个或几个学生对单词解释完毕之后,在要求其他学生根据自己的理解对已有信息的内涵进行拓展。 例 1:猜词 grass S1:It ’s green like to and eat Stamp it’s it. walk in the park.S2:Sheep四十八、抢答赛走活动目的:操练词汇或句子。 把学生分成若干小组,每小组挑出一名学生站在同一排进行比赛,当教师出示词汇或句子时,最先说出的学生向前走一步,教师 奖励最先到达目的地的学生。 四十九、写回到黑板上 活动目的:复习巩固字母的书写。把学生分成两队结成两行,每队的第一个学生走到黑板前,并面向黑板。

2.字母书写传递比赛这是一个训练学生书写字母的游戏,以每一排为一组,将全班分成若干组,教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片,上面写有一个字母,只允许这个学生看这个字母,在教师说"开始"后,最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去,最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上,传得最快最准确的组获胜。这是一个训练学生书写字母的游戏,以每一排为一组,将全班分成若干组,教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片,上面写有一个字母,只允许这个学生看这个字母,在教师说"开始"后,最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去,最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上,传得最快最准确的组获胜。游戏解析:将全班分成两组,教师将一些字母写在黑板上,两组轮流派代表来前面擦字母,教师随意念黑板上的任一单词,较快正确擦去该单词的组别就得分,擦错的扣分,来不及擦的没得分也没扣分,最后看哪一组得分最高就算获胜。



上一篇:分享:英语老师常用的双语游戏100例

下一篇:40升的氧气瓶标准气体重量是多少?